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新教师的“四阶”渐进成长




  “三岁看大,七岁看老”。对新教师而言,入职前三年如同成长中的幼儿期一样关键,但却往往被教育管理者忽视。

  在去基层学校听课时会发现,原本同样起点的新教师,在分配到不同学校后就呈现出截然不同下载app送18元彩金的成长状态。在城市学校特别是名校,新教师成长特别快,他们教学资源丰富、学习平台比较高,许多年轻教师很快就能脱颖而出;而大量分配到农村学校的新教师,往往处于止步不前的境地,专业发展较为缓慢。为避免新教师在农村学校低水平发展、错过职业发展关键期,可以由区域教育行政部门统筹新教师的专业培养,延长培训周期,跟进专业指导,实施“四阶”渐进研修策略。

  第一阶,集中通识培训。主要安排在岗前,是新教师入门的必修课,课程设置侧重课程标准、教材解读和教育新理念、师德标准以及课堂教学常规,旨在普及新教师的教育理念、学科知识和基本方法,提前进行教师角色转换。通识培训注重加强对教育理想、职业追求的引领,帮助新教师制定职业生涯规划,明确自我发展目标,为入职后做好铺垫,助力新教师能看得更远、走得更好。

  第二阶,跟进专业指导。主要安排在入职初期,课程设置侧重日常教学方法指导、现场答疑、观研名师课堂实录等,由教研员、名校长、学科骨干教师亲自指导,旨在提升新教师的实践能力,提供问题解决策略,适应学校教学岗位。学校层面要加强以三字(钢笔字、毛笔字下载app送18元彩金、粉笔字)、一话(普通话)、一读(专业阅读)为主要内容的基本功训练和教师基本素养培养。

  第三阶,课例研讨交流。主要安排在入职中期,课程设置侧重教学实践,规定每位新教师要完成一次初始课、一次展示课,且实行新教师拜师结对、“一对一”传帮带培养机制(农村教师可以拜市区优秀教师为师),旨在通过骨干教师带徒弟的方式,以增进听课、上课、评课交流,帮助新教师课堂教学能力快速提升。提倡新教师跨年级、跨学科听课,有利于提升综合素质,打破学科壁垒,达到“一理通百理融”的教育效果。

  第四阶,专项考核评价。主要安排在入职后期,制定教师考核量表,从师德表现、教学基本功、教学能力、班级管理、教科研能力五个方面进行考核,以说课、答辩、心得日志、教学反思等形式,让新教师有清晰的任务指标,并关注“量”的积累和“质”的变化。组织青年教师公开课、青年教师基本功大赛等,助推新教师在实践中提升专业水平。

  同时,根据新教师自身的特点,组织建立新教师学习共同体,每期新教师都要建立学习社群,增加横向交流,利用互联网采用线上线下双下载app送18元彩金重联结,在不断交流中碰撞出思想火花。新教师每年至少读五本书(指定必读书目、推荐选读书单);每周撰写反思日志,提出一年见习、二年适应、三年发展的目标;引导新教师在职业发展初期扎根本土教育实践,潜心钻研教材教法,在与同伴的交流互动中不断提升。在“四阶”渐进研修策略的推动下,利用三年时间完成新教师筑基培养,使新教师获得有质量的成长,逐步达成“培训注入能量,读书自我调养,课研指导成长”的培养目标。

  《中国教师报》2019年03月06日第15版